师德建设要注意五误把握四结合

    进入二十一世纪，随着知识经济的到来，社会经济体制改革的进一步深化和教育内部的转轨，教师处于新旧道德的历史嬗变期，承受着新旧道德的碰撞击，在竞争意识、自主意识、创新意识等积极思想观念增强的同时，也受到市场经济的负效应的影响，一些背离社会主义精神文明，有失师德规范的现象不断发生，在复杂的形势面前，学校师德容易滑入误区。

    一、目标偏差，师德评价唯质量

    由于办学目标出现偏差，学校乃至社会对教师的评价唯质量而论，这就为可避免地导致考试舞弊、加重学生课业负担、体罚学生、赶走差生、纪律松驰等违背师德的现象发生。而学校评估教师时往往对此不予重视，有的教师师德存在严重问题，竟然被评为优秀教师。在曝光的众多案件中，如新疆某小学教师，只因一名女生未完成家庭作业，在课堂上当众扒下这名女学生的裤子，而竟是学校的优秀教师。再如吉林省某中学教师，在任班主任期间，骗借学生款额达18万元。在此期间，她曾两次被评为区优秀共产党员。这些典型事实说明，如果学校办学目标偏差，对教师评价只看教学质量，就必然误导教师，致使师德建设疲软，教师职业道德滑波。

    二、以罚代建，师德教育本本论，有的学校将师德建设从其他工作中分离出来，设置专线，成立成班，这本是对师德建设的重视。但在工作时，往往就师德论师德，将师德建设与教师整体提高他割开来，不结合学校实际，不针对教师个性特征，教条地照读经验文章，照搬文件规定，照套理论原则，使师德建设成为无具体内容、无多样形式的一具套、空、大的躯壳。

    三、罚代建，师德建设简单化

    师德建设是一个长期的、复杂的、系统的基础式程，有的学校平时不组织教育，不开展活动，不研究方法，出了问题就批评，就通报，就作检查，以罚代建，形式简单，师德建设无章可循，教师受罚情绪抵触，师德问题如同水中葫芦，按下这个，冒出那个，屡禁屡犯，层出不穷。

    四、迁就姑息，师德要求放松

    对于暴露出来的问题，或者认为是小过，不计较；或者认为事出有因，免处罚；或者认为是家丑，不张扬；或者对象特殊，可一笔带过，等等情况，都为师德建设埋下了隐患。如有家教、收费补习、推销资料、向家长借款等现象的出现，一方面因教师收入菲薄，生活清贫，一方面也由于部分教师职业道德下滑，把学生当作创收来源。对此现象，有的学校领导听之任之，迁就姑息，致使教师的社会形象大幅滑落。

    五、重内轻外，师德延伸狭隘化

    师德风范，是教师人格力量的体现，其闪烁的魅力，应该是无时不在，无处不在的，有的教师重课内轻课外，重校内轻校外，有的学校在考评师德时也囿于校内，师德延伸的范围偏于狭隘。因而，有的教师校内是良师，校外是赌徒；校内讲科学，校外搞迷信；校内是君子，校外伤风化。

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